目錄 

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《設(shè)計(jì)思考》

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《發(fā)明創(chuàng)造》

五、專創(chuàng)融合示范課程開(kāi)發(fā)

六、SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽

七、食品產(chǎn)業(yè)跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐

八、雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺

    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》

    （一）課程性質(zhì)與任務(wù)

為貫徹落實(shí)國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)國(guó)務(wù)院【關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版】的意見(jiàn)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)特色引領(lǐng)學(xué)校的“雙創(chuàng)”的建設(shè)目標(biāo),以標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以個(gè)性化課程為拓展，滿足線上線下混合式學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和水平。

         1.基本信息。

課程類型：線上線下混合課程

適用對(duì)象：在校大學(xué)生

開(kāi)課時(shí)間：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)

學(xué)時(shí)安排：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)9，實(shí)踐學(xué)時(shí)23

         2.課程性質(zhì)。

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版通識(shí)課程（公共基礎(chǔ)課程）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

         3.課程任務(wù)。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，按照各專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量的課上課下、線上線下的的創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，熟練掌握常用創(chuàng)新工具、方法與技巧，使學(xué)生成為創(chuàng)新能手、成為創(chuàng)新型人才，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

    （二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和水平應(yīng)用得到全面提升。本課程通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

2.熟練掌握創(chuàng)新工具、方法和技巧。

3.聚焦系統(tǒng)性創(chuàng)新思維意識(shí)和能力培養(yǎng),提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    （三）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)安排。

         1.課程模塊。

本課程安排15個(gè)模塊：分別是課程導(dǎo)論、認(rèn)識(shí)你的慣性思維、提問(wèn)、聯(lián)系、觀察、發(fā)散、元認(rèn)知、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖，六頂思考帽、萃智、課程總結(jié)等理論模塊及世界咖啡與商業(yè)綜合訓(xùn)練、藝術(shù)綜合訓(xùn)練、科技綜合訓(xùn)練實(shí)踐模塊。課件如下圖：

         2.學(xué)時(shí)學(xué)分。

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心課程，是面向全體學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)必修課的首選課程，課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，同時(shí)支持48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)的個(gè)性教學(xué)需求。

課程理論模塊建議學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練模塊建議學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。各模塊具體學(xué)時(shí)，由各學(xué)校、各個(gè)專業(yè)、根據(jù)教育廳有關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際情況自主確定。見(jiàn)表1

表1 課程內(nèi)容、學(xué)分學(xué)時(shí)安排

    （四）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程資源建設(shè)：課堂互動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練課內(nèi)任務(wù)、案例分析及推送、課下創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、線上討論及互動(dòng)。

    （五）教學(xué)要求與實(shí)施保障

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程教學(xué)要緊扣專業(yè)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和利用創(chuàng)新工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)條件：基于出彩云教學(xué)平臺(tái)的線上+線下混合式教學(xué)。具有完備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件。

2.教學(xué)方法：理論講授、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，實(shí)行引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

3.師資要求：必須是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，持證上崗的雙創(chuàng)教師。

4.教學(xué)資源：整合學(xué)校以及社會(huì)的教學(xué)資源，滿足課堂教學(xué)。

    （六）考核方式和評(píng)分方法

1.考核方式：云平臺(tái)按照課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、線上表現(xiàn)、綜合訓(xùn)練等模塊內(nèi)容提前設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，云平臺(tái)大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況線上動(dòng)態(tài)計(jì)算成績(jī)。

2.評(píng)分方法。

課堂參與：40%，課堂考勤(10%)+各種課堂互動(dòng)(20%)+課堂訓(xùn)練(10%)。

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在課上和課下的團(tuán)隊(duì)中的整體表現(xiàn)互評(píng)給出。

線上表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在線上的參與積極度，如參與主題討論時(shí)的發(fā)帖、被點(diǎn)贊，如課下推送的知識(shí)案例閱讀情況等由平臺(tái)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)。

綜合訓(xùn)練：30%，根據(jù)3次綜合訓(xùn)練的情況獲得合理分?jǐn)?shù)，每次10%，以團(tuán)隊(duì)參加綜合訓(xùn)練時(shí)個(gè)人成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)。如表2

表2 學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》（一）課程性質(zhì)與任務(wù)

為貫徹落實(shí)國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)國(guó)務(wù)院【關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版】的意見(jiàn)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)特色引領(lǐng)學(xué)校的“雙創(chuàng)”的建設(shè)目標(biāo),以標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以個(gè)性化課程為拓展，滿足線上線下混合式學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平。

         1.基本信息。

課程類型：線上線下混合課程

適用對(duì)象：高職在校學(xué)生

開(kāi)課時(shí)間：建議第二學(xué)期開(kāi)設(shè)

學(xué)時(shí)安排：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)16

         2.課程性質(zhì)。

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版通識(shí)課程（公共基礎(chǔ)課程）。

         3.課程任務(wù)。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)大量的課上課下、線上線下本課程學(xué)習(xí)，讓掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，幫助學(xué)生從全新角度看待和從事創(chuàng)業(yè)，更具創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，降低創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。

    （二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建，痛點(diǎn)挑戰(zhàn)，商業(yè)模式設(shè)計(jì)，MVP思維掌握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，融資與股權(quán)設(shè)計(jì)等理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策綜合能力。本課程通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)：

1.創(chuàng)業(yè)決策綜合能力提升。

2.掌握反常規(guī)、反直覺(jué)的創(chuàng)業(yè)思維。

3.訓(xùn)練從創(chuàng)業(yè)者角度進(jìn)行思考和行動(dòng)。

    （三）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)安排。

        1.課程模塊。

本課程安排15個(gè)模塊：分別導(dǎo)論與行動(dòng)思維、團(tuán)隊(duì)組建、痛點(diǎn)挑戰(zhàn)、共情地圖、精益創(chuàng)業(yè)、MVP思維、商業(yè)模式畫布、價(jià)值主張、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合、領(lǐng)導(dǎo)力、病毒營(yíng)銷思維、電梯演講、股權(quán)設(shè)計(jì)、融資管理等模塊。課件如下圖：

         2.學(xué)時(shí)學(xué)分。

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心課程，是面向全體學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)必修課的首選課程，課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，同時(shí)支持48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)的個(gè)性教學(xué)需求。

課程理論模塊建議學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練模塊建議學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。各模塊具體學(xué)時(shí)，由各學(xué)校、各個(gè)專業(yè)、根據(jù)教育廳有關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際情況自主確定。見(jiàn)表3

表3 課程內(nèi)容、學(xué)分學(xué)時(shí)安排

    （四）課程資源建設(shè)

整合校內(nèi)外資源，滿足教學(xué)需求，包括課堂互動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課內(nèi)任務(wù)、案例分析及推送、課下創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、線上討論及互動(dòng)。

    （五）教學(xué)要求與實(shí)施保障

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)要緊扣專業(yè)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和利用創(chuàng)新工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)條件：基于出彩云教學(xué)平臺(tái)的線上+線下混合式教學(xué)。具有完備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件。

2.教學(xué)方法：理論講授、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，實(shí)行引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

3.師資要求：必須是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，持證上崗的雙創(chuàng)教師。

4.教學(xué)資源：整合學(xué)校以及社會(huì)的教學(xué)資源，滿足課堂教學(xué)。

    （六）、考核方式和評(píng)分方法

1.考核方式：云平臺(tái)按照課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、線上表現(xiàn)、綜合訓(xùn)練等模塊內(nèi)容提前設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，云平臺(tái)大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況線上動(dòng)態(tài)計(jì)算成績(jī)。

2.評(píng)分方法。

課堂參與：30%，課堂考勤(10%)+各種課堂互動(dòng)(10%)+課堂訓(xùn)練(10%)。

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在課上和課下的團(tuán)隊(duì)中的整體表現(xiàn)互評(píng)給出。

線上表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在線上的參與積極度，如參與主題討論時(shí)的發(fā)帖、被點(diǎn)贊，如課下推送的知識(shí)案例閱讀情況等由平臺(tái)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)。

綜合訓(xùn)練：30%，根據(jù)3次綜合訓(xùn)練的情況獲得合理分?jǐn)?shù)，每次10%，以團(tuán)隊(duì)參加綜合訓(xùn)練時(shí)個(gè)人成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)。如表4

表4 學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

    三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《設(shè)計(jì)思考》

    （一）課程性質(zhì)與任務(wù)

為貫徹落實(shí)國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)國(guó)務(wù)院【關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版】的意見(jiàn)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)特色引領(lǐng)學(xué)校的“雙創(chuàng)”的建設(shè)目標(biāo),以標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以個(gè)性化課程為拓展，滿足線上線下混合式學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和水平。

        1.基本信息。

課程類型：線上線下混合課程

適用對(duì)象：高職在校學(xué)生

開(kāi)課時(shí)間：建議第四學(xué)期開(kāi)設(shè)

學(xué)時(shí)安排：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)14，實(shí)踐學(xué)時(shí)18

         2.課程性質(zhì)。

本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課（實(shí)踐類）或者面向其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版通識(shí)課程的選修課程（公共基礎(chǔ)課程）。《設(shè)計(jì)思考》是一個(gè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的方法論，為各種議題尋求創(chuàng)新解決方案，并創(chuàng)造更多的可能性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意，而且要通過(guò)跨界合作，以不同的角度，共同產(chǎn)生創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)。

3.課程任務(wù)。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，按照各專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量的課上課下、線上線下的的創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考，熟練掌握常用創(chuàng)新設(shè)計(jì)工具包，提升學(xué)生設(shè)計(jì)思考的能力與水平，為客戶提供創(chuàng)創(chuàng)造性的解決方案。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和自我操作的實(shí)踐占到80%，掌握以人為中心的設(shè)計(jì)流程和思維習(xí)慣，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思考的能力和水平應(yīng)用得到全面提升。本課程通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：

1.使用設(shè)計(jì)思維5步流程為真實(shí)世界的問(wèn)題提供創(chuàng)造性的解決方案。

2.進(jìn)行用戶訪談和歸納總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)新的洞見(jiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3.通過(guò)原型制作將想法可視可觸化，進(jìn)而通過(guò)用戶測(cè)試發(fā)現(xiàn)可實(shí)施的潛在方案。

（三）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《設(shè)計(jì)思考》課程目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)安排。

1.課程模塊。

本課程安排15個(gè)模塊：分別是課程導(dǎo)論、團(tuán)隊(duì)組建、移情同理心、用戶采訪、產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與先天特質(zhì)、設(shè)計(jì)定義、迭代、原型制作、火箭游說(shuō)、全球創(chuàng)新路演、項(xiàng)目概述、確定理想的用戶畫像、構(gòu)思、綜述等課程模塊，每個(gè)課程模塊建議2課時(shí)，課件如下圖：

2.學(xué)時(shí)學(xué)分。

《設(shè)計(jì)思考》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心課程之一，是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，同時(shí)支持48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)的個(gè)性教學(xué)需求。

課程理論模塊建議學(xué)時(shí)為 24 學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練模塊建議學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。各模塊具體學(xué)時(shí)，由各學(xué)校、各個(gè)專業(yè)、根據(jù)教育廳有關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際情況自主確定。見(jiàn)表5

表5 課程內(nèi)容、學(xué)分學(xué)時(shí)安排

（四）教學(xué)要求與實(shí)施保障

《設(shè)計(jì)思考》課程教學(xué)要緊扣專業(yè)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特色，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思考的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考的能力和利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)工具解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)條件：基于出彩云教學(xué)平臺(tái)的線上+線下混合式教學(xué)，具有完備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件。

2.教學(xué)方法：理論講授、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，實(shí)行引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

3.師資要求：必須是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，持證上崗的雙創(chuàng)教師。

4.教學(xué)資源：整合學(xué)校以及社會(huì)的教學(xué)資源，滿足課堂教學(xué)。

（五）考核方式和評(píng)分方法

1.考核方式。

云平臺(tái)按照課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、線上表現(xiàn)、綜合訓(xùn)練等模塊內(nèi)容提前設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，云平臺(tái)大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況線上動(dòng)態(tài)計(jì)算成績(jī)。最終以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，選出不同設(shè)計(jì)階段和設(shè)計(jì)思維心態(tài)的最佳小組。

2.評(píng)分方法。

課堂參與：30%，課堂考勤(10%)+各種課堂互動(dòng)(10%)+課堂訓(xùn)練(10%)。

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在課上和課下的團(tuán)隊(duì)中的整體表現(xiàn)互評(píng)給出成績(jī)。

線上表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在線上的參與積極度，如參與主題討論時(shí)的發(fā)帖被點(diǎn)贊，如課下推送的知識(shí)案例閱讀情況等由平臺(tái)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)。

綜合訓(xùn)練：30%，根據(jù)3次綜合訓(xùn)練的情況獲得合理分?jǐn)?shù)，每次10%，以團(tuán)隊(duì)參加綜合訓(xùn)練時(shí)個(gè)人成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)。如表6

表6 學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

  四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程升級(jí)版《發(fā)明創(chuàng)造》

（一）課程性質(zhì)與任務(wù)

為貫徹落實(shí)國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)國(guó)務(wù)院【關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版】的意見(jiàn)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)特色引領(lǐng)學(xué)校的“雙創(chuàng)”的建設(shè)目標(biāo),以標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以個(gè)性化課程為拓展，滿足線上線下混合式學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造專利申請(qǐng)的能力和水平。

1.基本信息。

課程類型：線上線下混合課程

適用對(duì)象：高職在校學(xué)生

開(kāi)課時(shí)間：建議第三學(xué)期開(kāi)設(shè)

學(xué)時(shí)安排：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，講授學(xué)時(shí)15，實(shí)踐學(xué)時(shí)17

2.課程性質(zhì)。

《發(fā)明創(chuàng)造》課程是各專業(yè)學(xué)生選修或限定選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級(jí)版通識(shí)課程（公共基礎(chǔ)課程）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造的思維方式，提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造的能力和水平。

3.課程任務(wù)。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，按照各專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量的課上課下、線上線下的的創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，熟練掌握常用發(fā)明、專利創(chuàng)新工具、方法與技巧，使學(xué)生成為發(fā)明實(shí)踐操作能手、擁有專利并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力和應(yīng)用水平得到全面提升。本課程通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：

1.選擇發(fā)明創(chuàng)造的方向。

2.創(chuàng)新思維與發(fā)明創(chuàng)造完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)明創(chuàng)造的技能和方法。

4.申請(qǐng)發(fā)明專利的方法和流程。

（三）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《發(fā)明創(chuàng)造》課程目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)安排。

1.課程模塊。

本課程安排15個(gè)模塊,分別是觀念的認(rèn)知、發(fā)明的類型、專利的類型、發(fā)現(xiàn)生活中的不方便A、發(fā)現(xiàn)生活中的不方便B、簡(jiǎn)化思維方法A、簡(jiǎn)化思維方法B、怎樣認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、發(fā)明選題1、發(fā)明選題2、發(fā)明的實(shí)踐操作、發(fā)明中必須了解的、怎樣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等課程模塊。

  2.學(xué)時(shí)學(xué)分。

《發(fā)明創(chuàng)造》課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心課程之一，是面向全體學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)選修課程，課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，同時(shí)支持48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)的個(gè)性教學(xué)需求。

課程理論模塊建議學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練模塊建議學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。各模塊具體學(xué)時(shí)，由各個(gè)專業(yè)根據(jù)教育廳有關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際情況自主確定。見(jiàn)表7

表7 內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

（四）課程資源建設(shè)

整合學(xué)校以及社會(huì)的教學(xué)資源滿足課堂教學(xué)，包括課堂互動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練課內(nèi)任務(wù)、案例分析及推送、課下發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練與實(shí)踐、線上討論及互動(dòng)。

（五）教學(xué)要求與實(shí)施保障

《發(fā)明創(chuàng)造》課程教學(xué)要緊扣專業(yè)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造的能力和利用創(chuàng)新工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)條件：基于出彩云教學(xué)平臺(tái)的線上+線下混合式教學(xué)，具有完備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件。

2.教學(xué)方法：理論講授、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，實(shí)行引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

3.師資要求：必須是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，持證上崗的雙創(chuàng)教師。

4.教學(xué)資源：整合學(xué)校以及社會(huì)的教學(xué)資源，滿足課堂教學(xué)。

（六）考核方式和評(píng)分方法

1.考核方式：云平臺(tái)按照課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、線上表現(xiàn)、綜合訓(xùn)練等模塊內(nèi)容提前設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，云平臺(tái)大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況線上動(dòng)態(tài)計(jì)算成績(jī)。

2.評(píng)分方法。

課堂參與：30%，課堂考勤(10%)+各種課堂互動(dòng)(10%)+課堂訓(xùn)練(10%)。

團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在課上和課下的團(tuán)隊(duì)中的整體表現(xiàn)互評(píng)給出成績(jī)。

線上表現(xiàn)：20%，根據(jù)個(gè)人在線上的參與積極度，如參與主題討論時(shí)的發(fā)帖、被點(diǎn)贊，如課下推送的知識(shí)案例閱讀情況等由平臺(tái)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)。

綜合訓(xùn)練：30%，根據(jù)3次綜合訓(xùn)練的情況獲得合理分?jǐn)?shù)，每次10%，以團(tuán)隊(duì)參加綜合訓(xùn)練時(shí)個(gè)人成績(jī)?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)。如表8

表8 學(xué)生成績(jī)?cè)O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)

五、專創(chuàng)融合示范課程開(kāi)發(fā)

（一）專創(chuàng)融合的原則

1.專業(yè)課為主原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課，不管以什么方式融入（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法、教學(xué)工具融入），都必須堅(jiān)持以不降低專業(yè)課原有教學(xué)要求的原則，永遠(yuǎn)以專業(yè)課的教學(xué)為主干，不能舍本逐末，更不能鳩占鵲巢。

2.意識(shí)及思維、實(shí)踐融入原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不體現(xiàn)為一種知識(shí)體系，而更多是一種實(shí)踐，是一種能力，因此在融入的教學(xué)目的上，堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維及能力培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)，堅(jiān)持以實(shí)踐的方式融入，而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)融入為主。

3.緊密結(jié)合原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程的任何教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，都必須以同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的深度結(jié)合的方式在課堂內(nèi)開(kāi)展，課程教學(xué)過(guò)程中，不允許出現(xiàn)與專業(yè)課無(wú)關(guān)的單獨(dú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)巧妙、靈活、因地制宜地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，無(wú)縫嵌入原有的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

4.跨界原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其聯(lián)系與發(fā)散的本質(zhì)規(guī)律，因此課程內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)應(yīng)以專業(yè)問(wèn)題或項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)堅(jiān)持跨界原則，突破專業(yè)內(nèi)容，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同、區(qū)域合作、學(xué)科交叉等方式，產(chǎn)生多元碰撞、組合，從而開(kāi)闊學(xué)生眼界，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多是一種意識(shí)、思維和能力，其融入專業(yè)課教學(xué)有多種方式，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課，并不一定要求有具體的內(nèi)容體現(xiàn)，而應(yīng)堅(jiān)持潛移默化的方式，而體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分，或教學(xué)法（如游戲式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、反思教學(xué)、設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)）中的相關(guān)能力鍛煉。

（二）專創(chuàng)融合的方式

1.專業(yè)課程教學(xué)融入。

這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入的主要方式，以原專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)和本源，尋找專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以教學(xué)方法更新、信息技術(shù)手段提升為手段，巧妙、靈活、無(wú)縫地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成可深度嵌入原教案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目融入。

根據(jù)原專業(yè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，在關(guān)聯(lián)的部分新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或?qū)⒃瓕?shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入的改造，挖掘原專業(yè)課的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出新的面向?qū)I(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有綜合性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的特點(diǎn)。

3.原專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵拓展。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅就專業(yè)知識(shí)本身進(jìn)行傳授，還可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的視角講解學(xué)科的發(fā)展，從所授課程中探索挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。挖掘?qū)I(yè)中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的案例。任何專業(yè)的起源和發(fā)展，都離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，專業(yè)本身的發(fā)展改革歷程，專業(yè)的創(chuàng)建、完善和發(fā)展歷程，都是很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。同時(shí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行跨課程、專業(yè)擴(kuò)展，以食品專業(yè)為例，可進(jìn)行生物、醫(yī)藥、食品、信息等多專業(yè)交叉。

4.第二課堂方式融入。

第二課堂方式融入，包括痛點(diǎn)挑戰(zhàn)、設(shè)計(jì)比賽、基于手機(jī)APP的知識(shí)挑戰(zhàn)、課程知識(shí)庫(kù)碎片化閱讀等多種方式，其要點(diǎn)是借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，包括移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)+、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，將以游戲化、娛樂(lè)化的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課的方式進(jìn)行顛覆性的革新，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，也不增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

如痛點(diǎn)挑戰(zhàn)是基于專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)課程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的待解決問(wèn)題（痛點(diǎn)），或該問(wèn)題分解的子問(wèn)題，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)的痛點(diǎn)，結(jié)合考核評(píng)價(jià)權(quán)重的改變進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，在專門的創(chuàng)新賽事平臺(tái)上提交，促使學(xué)生在第二課堂進(jìn)行挑戰(zhàn)，嘗試創(chuàng)新，甚至產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

（三）專創(chuàng)融合的內(nèi)容

依據(jù)以上原則，確定融入專業(yè)課教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：創(chuàng)新意識(shí)和思維、創(chuàng)業(yè)熱情與思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及工具。在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，將針對(duì)性地選擇其中部分融入專業(yè)課教學(xué)，堅(jiān)持以專業(yè)教學(xué)為主，不追求融入內(nèi)容的完善和全面。

1.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

l l 慣性思維認(rèn)知

l l 遠(yuǎn)距離聯(lián)想思維

l l 類比和隱喻思維

l l 組合創(chuàng)新思維

l l 重新定義問(wèn)題思維

l l 移情思維

l l 想象力

l l 發(fā)散思維

l l 好奇心

l l 質(zhì)疑傳統(tǒng)和權(quán)威的習(xí)慣

l l 堅(jiān)持和專注

l l 不怕失敗的勇氣

l l 逆向思維

l l 多角度看待事物思維

l l 元認(rèn)知思維

l l 提問(wèn)方式思維

l l 集體智慧思維

l l 收斂思維

l     ……

2.創(chuàng)業(yè)思維。

l l 團(tuán)隊(duì)思維

l l 精益創(chuàng)業(yè)思維

l l 行動(dòng)思維

l l 共情思維

l l 價(jià)值主張思維

l l 領(lǐng)導(dǎo)思維

l l 最小可行產(chǎn)品思維

l l 商業(yè)模式思維

l l 資源整合思維

l l 營(yíng)銷思維

l l 戰(zhàn)略思維

l l 電梯演講思維

l     ……

3.雙創(chuàng)工具與方法。

l l 頭腦風(fēng)暴

l l 六頂思考帽

l l 思維導(dǎo)圖

l l TRIZ矛盾矩陣

l l 世界咖啡館

l l 問(wèn)題風(fēng)暴

l l 發(fā)散畫布

l l 減法創(chuàng)新畫布

l l 創(chuàng)意激發(fā)器

l l 商業(yè)模式畫布

l l 客戶價(jià)值主張畫布

l l 共情圖

l l ……

 （四）專創(chuàng)融合示范課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施

1.專創(chuàng)融合示范課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施步驟、內(nèi)容、成果及時(shí)間。

2.師資培訓(xùn)內(nèi)容。

（五）專創(chuàng)融合課程開(kāi)發(fā)成果

  六、《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程》SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽

（一）《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程》解決什么問(wèn)題

1.課賽分離現(xiàn)象明顯，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)效果不突出，課賽融合以跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的方式進(jìn)行，具有課賽融合、專創(chuàng)融合、開(kāi)放交叉、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合等特色，需要在跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，賽即是課，課即是賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。

2.現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，跨界創(chuàng)新人才稀缺，全校范圍選課，跨專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，激發(fā)創(chuàng)意、賦能創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力、國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)一批敢闖會(huì)創(chuàng)的跨界創(chuàng)新人才。

3.課賽融合創(chuàng)新工具短缺，教師指導(dǎo)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足，掌握出彩云平臺(tái)的創(chuàng)新工具，以課賽融合的方式進(jìn)行比賽，從培訓(xùn)、診斷、提升三個(gè)維度，系統(tǒng)化打磨項(xiàng)目，并在最后面對(duì)評(píng)委和公眾進(jìn)行方案展示，提升教師的項(xiàng)目輔導(dǎo)水平。

4.缺乏跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐的項(xiàng)目化課程，從大賽切入，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合與課賽融合的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)學(xué)校的特色品牌、課程體系、師資隊(duì)伍、運(yùn)營(yíng)能力，助力學(xué)校持續(xù)領(lǐng)跑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

 （二）為什么開(kāi)設(shè)《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程》

1.北京人人出彩教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱人人出彩）專注培育創(chuàng)新人才和創(chuàng)新企業(yè)，為院校提供一流的課賽融合的方案設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)和駐校服務(wù)。

2.人人出彩和清華大學(xué)按照SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽的賽事流程定制開(kāi)發(fā)的《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐》課程。SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽由聯(lián)合國(guó)訓(xùn)練研究所UNITAR發(fā)起，圍繞可持續(xù)發(fā)展的17個(gè)目標(biāo)，以大規(guī)模開(kāi)放創(chuàng)新賽事活動(dòng)的方式組織。在中國(guó)成立了二十國(guó)集團(tuán)(G20)創(chuàng)業(yè)研究中心為主任單位、人人出彩為常務(wù)副主任單位的SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽中國(guó)區(qū)執(zhí)委會(huì)（簡(jiǎn)稱：組委會(huì)）。

3.人人出彩作為SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽中國(guó)區(qū)執(zhí)委會(huì)常務(wù)副主任，全權(quán)負(fù)責(zé)SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽在中國(guó)的頂層設(shè)計(jì)、賽項(xiàng)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、出彩云平臺(tái)開(kāi)發(fā)、講師培訓(xùn)認(rèn)證、賽事服務(wù)、專家輔導(dǎo)、國(guó)際證書頒發(fā)等工作。

4.《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐》課程已經(jīng)在清華大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本科和職業(yè)院校成功開(kāi)課。課程體系、師資隊(duì)伍、運(yùn)營(yíng)能力,助力學(xué)校持續(xù)領(lǐng)跑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐》課程如何實(shí)施

1.進(jìn)入人才培養(yǎng)方案。

建議以開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松賽事方式集中開(kāi)課，2天16課時(shí)1學(xué)分，作為跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程，建議在第四或第五學(xué)期開(kāi)課；也可作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽普及支持項(xiàng)目產(chǎn)出，每學(xué)期舉辦一次。

2.系統(tǒng)培養(yǎng)指導(dǎo)教師。

學(xué)校選拔專業(yè)課教師+大賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師為課程主講教師。

（四）《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐》課程的部分案例

Hack1 智慧城市分賽場(chǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)

 Hack10 重塑教育&共建未來(lái)分賽場(chǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)

Hack6 國(guó)際公共衛(wèi)生緊急事件的戰(zhàn)略傳播分賽場(chǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)

Hack2 老齡化與殘障人士的健康福祉分賽場(chǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)

（五）《跨專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐》課程指導(dǎo)文件

1.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽賽事運(yùn)營(yíng)方案。

2.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽分賽場(chǎng)信息表。

3.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽大賽Logo。

4.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽活動(dòng)宣傳品設(shè)計(jì)。

5.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽參賽人員服裝設(shè)計(jì)。

6.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽參賽獎(jiǎng)品設(shè)置。

7.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽主講教師課程大綱。

8.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽SDG研習(xí)月教研活動(dòng)設(shè)計(jì)。

9.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽師資備課及運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)。

10.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽24小時(shí)流程及教學(xué)內(nèi)容。

11.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽主講教師工作指南。

12.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽助教工作指南。

13.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽導(dǎo)師工作指南。

14.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽導(dǎo)師邀請(qǐng)函。

15.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽分賽場(chǎng)評(píng)委評(píng)分表。

16.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽總決賽評(píng)委評(píng)分表。

17.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽參賽選手手冊(cè)。

18.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽出彩云平臺(tái)。

19.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽出彩云平臺(tái)使用手冊(cè)。

20.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽賽前和賽后問(wèn)卷。

21.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽志愿者工作指南。

22.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽參賽選手簽到表。

23.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽主講教師、導(dǎo)師簽到表。

24.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽分賽場(chǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

25.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽分賽場(chǎng)證書。

26.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

27.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽總決賽證書。

28.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽總決賽議程。

29.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽UNITAR國(guó)際證書。

30.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽賽后總結(jié)。

31.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽比賽匯編。

32.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽主流媒體邀約及報(bào)道。

33.SDG開(kāi)放創(chuàng)新馬拉松挑戰(zhàn)賽賽后數(shù)據(jù)分析。

 七、食品產(chǎn)業(yè)跨專業(yè)經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐

（一）食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.基于通識(shí)教育培養(yǎng)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才，以通識(shí)或選修的方式實(shí)現(xiàn)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式在具體實(shí)施效果上存在效果不明顯，重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)成本相對(duì)較高等問(wèn)題。

2.依托項(xiàng)目培養(yǎng)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才，相對(duì)于通識(shí)課的另外一個(gè)極端思路，在具體實(shí)施中由于項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，往往與教學(xué)的要求相背。

3.通過(guò)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才，大多注重崗位和企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐，在解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營(yíng)決策能力方面缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，存在跨專業(yè)的“跨度”不夠的問(wèn)題。

（二）開(kāi)拓食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路

1.經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐目標(biāo)定位為食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、手段定位為食品產(chǎn)業(yè)學(xué)生跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、特色定位以食品產(chǎn)業(yè)學(xué)生為核心，以食品產(chǎn)業(yè)的企業(yè)真實(shí)發(fā)展規(guī)律為原型，推動(dòng)產(chǎn)教創(chuàng)落地、落實(shí)。

2.聚焦食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，開(kāi)展培養(yǎng)需求分析和學(xué)情分析，注重教學(xué)實(shí)施，逐步迭代積累和實(shí)施個(gè)性化定制，打造符合學(xué)情、校情的食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

3.利用先進(jìn)信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理交由軟件平臺(tái)支撐，建立協(xié)同工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式價(jià)值，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)景實(shí)施場(chǎng)景化教學(xué)。

4.從食品產(chǎn)業(yè)人才需求出發(fā)，以典型食品企業(yè)為模型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于工作過(guò)程模擬實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)。 

（三）經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新

1.在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與涉世未深的大學(xué)生之間搭建理性與人性的橋梁，面向食品產(chǎn)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)教創(chuàng)三位一體的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

2.以企業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律為支點(diǎn)，開(kāi)展企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，撬動(dòng)產(chǎn)教深度融合瓶頸問(wèn)題。

3.以處理不確定性食品產(chǎn)業(yè)問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，將食品產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律融入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.充分發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織管理效率；以趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升教師育人成就感。

（四）預(yù)期收益

1.學(xué)生收益。

       經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐課程構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)融合、學(xué)科交叉的全新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的跨越，思維與動(dòng)手能力的跨越，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、改善學(xué)生思維體系，擴(kuò)展學(xué)生視野和實(shí)踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

l 拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

l 改善學(xué)生的思維體系

l 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

l 實(shí)施專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐

2.學(xué)校收益。

       經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐課程的實(shí)施是院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的著力點(diǎn)，是滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才需求的重要抓手。

l 幫助院校搭建校內(nèi)實(shí)習(xí)、大型虛擬仿真、綜合性跨學(xué)科食品產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

l 為院校綜合類課程、大規(guī)模課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升提供落地樣例。

l 將職業(yè)素養(yǎng)、食品行業(yè)企業(yè)認(rèn)知和食品企業(yè)管理意識(shí)植入到每個(gè)學(xué)生。

l 為院校精品課程、金課建設(shè)提供可復(fù)制的基礎(chǔ)。

3.其他收益。

l 產(chǎn)研教研

       食品產(chǎn)業(yè)和企業(yè)當(dāng)前有很多創(chuàng)新領(lǐng)域，該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的課程、教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和可變性，教學(xué)構(gòu)建的仿真場(chǎng)景非常適合作為食品產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)田，課程構(gòu)建的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式非常適合做新食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的處女地，項(xiàng)目可以用于開(kāi)展橫向課題、專題科研和教學(xué)科研。

l 社會(huì)服務(wù)

經(jīng)營(yíng)決策綜合實(shí)踐課程課程是食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，亦可開(kāi)放面向食品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和食品企業(yè)進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)。新穎的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和仿真的場(chǎng)地環(huán)境，在院校教學(xué)之余，面向社會(huì)開(kāi)放，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)和線下培訓(xùn)空間，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能。

大二開(kāi)課，必修，48課時(shí)，3學(xué)分。

八、雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺

（一）什么是雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺

創(chuàng)新沖刺（Design Sprint）是一套源自于硅谷的、用于解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重大、關(guān)鍵、棘手難題的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新方法論。《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》是依據(jù)創(chuàng)新沖刺原理，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打磨開(kāi)發(fā)的一門可高效輔導(dǎo)項(xiàng)目、支持比賽的國(guó)際前沿課程。

參加《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不是在培訓(xùn)、聽(tīng)講座、大賽規(guī)則解讀，而是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在一起解決項(xiàng)目的真實(shí)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員在教練的指導(dǎo)下以平常10倍的效率開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)際工作。

參加《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程，按照下圖所示的四個(gè)階段，每期課程遴選參賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行項(xiàng)目打磨。

（二）為什么要參加雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺

1.解決真實(shí)問(wèn)題：《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程能夠幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高效、科學(xué)的解決市場(chǎng)痛點(diǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)模式、團(tuán)隊(duì)組建、股權(quán)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

創(chuàng)新沖刺最初起源于谷歌，它幾乎被用于谷歌的任何創(chuàng)新項(xiàng)目：從搜索引擎到電子郵箱，再到無(wú)人駕駛汽車。這套方法已經(jīng)普遍應(yīng)用在頂級(jí)互聯(lián)網(wǎng)公司及世界500強(qiáng)當(dāng)中，解決企業(yè)面臨的關(guān)鍵、重大、棘手難題。

2. 提高項(xiàng)目打磨效率。

《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程能夠用科學(xué)的流程和方法論提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)10倍的工作效率。

3. 優(yōu)化項(xiàng)目方案。

《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程不僅能夠解決具體問(wèn)題，而且能夠進(jìn)一步幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)驗(yàn)證解決方案是否可行，從而極大地節(jié)約時(shí)間、人力、物力、財(cái)力！

4. 培養(yǎng)大賽指導(dǎo)教師。

《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課程用1個(gè)月時(shí)間能夠把學(xué)校大賽指導(dǎo)教師培養(yǎng)成輔導(dǎo)項(xiàng)目的沖刺教練，授人以漁，為學(xué)校教師賦能。

（三）《雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目創(chuàng)新沖刺》課時(shí)安排

（四）成果展示

2021年06月23日，“漯河食品職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖刺工作坊”在漯河食品職業(yè)學(xué)院舉行，本次公開(kāi)課由漯河食品職業(yè)學(xué)院、北京人人出彩教育科技有限公司，共同舉辦。由Venture Sprint 創(chuàng)始人，北京人人出彩教育科技有限公司首席講師姚瑞軍主講。

如果你是CEO，

公司出了特別嚴(yán)重的問(wèn)題，

你要怎么處理？

把各部門負(fù)責(zé)人叫過(guò)來(lái)問(wèn)責(zé)，

一起開(kāi)會(huì)布置工作計(jì)劃，限期改正？

NO！

這是常規(guī)的做法。

看看谷歌是怎么做的？

沒(méi)有開(kāi)任何的會(huì)議和溝通，僅是把自己的疑問(wèn)和結(jié)果貼在谷歌人員經(jīng)常溝通的白板上，第二周，他們的五個(gè)員工自發(fā)組成一個(gè)小組，利用業(yè)余時(shí)間提供了一些解決方案，包括模型，連接和測(cè)試結(jié)果，這個(gè)方案就是谷歌收入最重要的Adwords引擎的收入的結(jié)果。僅在2016年它的廣告收入額是794億美金，是第二名的近三倍。

由此，谷歌研究和總結(jié)了一套由復(fù)合背景精英小團(tuán)隊(duì)，激素解決方案問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論——?jiǎng)?chuàng)新沖刺。

【Day1:整體規(guī)劃】

1.設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)和定義短期挑戰(zhàn)。

2.用戶思維，從用戶角度出發(fā)去考慮問(wèn)題。

3.HMW’s----新的集體溝通方式。

一小時(shí)的會(huì)30分鐘開(kāi)完，甚至可以壓縮到15分鐘。我們會(huì)用一個(gè)方式把痛點(diǎn)和障礙轉(zhuǎn)換成問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題既不要太廣，也不要太窄，然后貼到墻上和大家分享，這個(gè)會(huì)最大程度消滅你們對(duì)于信息的斷層。

【Day2：草繪：組合化的創(chuàng)新思維,跨界出奇跡】

第二天繪制解決方案的過(guò)程中，我們要不斷的參考本行業(yè)，相關(guān)行業(yè)，甚至完全不相關(guān)行業(yè)的解決方案。不斷的在跨界的動(dòng)作中汲取營(yíng)養(yǎng)。

【Day3:決定】

評(píng)估每一個(gè)解決方案，然后決定哪一些最有可能助你實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。將在草圖中選出優(yōu)勝者，編進(jìn)原型分鏡頭腳本中：形成一個(gè)步步為營(yíng)的原型制作計(jì)劃。

日常選擇流程：方案-批判-方案-批判

沖刺選擇流程：方案-評(píng)優(yōu)-決定，反常但高效。

【Day4:路演評(píng)比】

大家把這幾天的收獲總結(jié)路演。

創(chuàng)新沖刺的其他細(xì)節(jié)

1.頻繁和急促的時(shí)間限制，縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間。

2.快速出結(jié)果，高頻迭代，永遠(yuǎn)做投入產(chǎn)出比最高的事。

3.永遠(yuǎn)做投入產(chǎn)出比最高的選擇。與其投入更多時(shí)間去發(fā)掘那剩余的15%，不如先修改85%問(wèn)題后再做一輪測(cè)試。

4.組建復(fù)合背景的精銳小團(tuán)隊(duì)，5到7個(gè)人效果最好。

5.解決核心要害問(wèn)題：產(chǎn)品、營(yíng)銷、管理。

課程結(jié)束后進(jìn)行了精彩討論：

"大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新"是現(xiàn)時(shí)代關(guān)注的重點(diǎn),更是創(chuàng)新發(fā)展理念的生動(dòng)實(shí)踐。隨著創(chuàng)新改革發(fā)展實(shí)施,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊"作為一種新型的人才培養(yǎng)模式,是一種集創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為一體的復(fù)合平臺(tái),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、科研水平和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的新型實(shí)踐基地。

同學(xué)們跟著教練的思路，積極的想辦法、想流程、算利潤(rùn)。

遇到問(wèn)題大家都積極主動(dòng)的和老師、同學(xué)、教練交流。

整場(chǎng)活動(dòng)歷時(shí)3天半的時(shí)間，參與團(tuán)隊(duì)共8個(gè)，大家對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論的反饋非常積極和熱烈。

將創(chuàng)新沖刺方法真正的融入到團(tuán)隊(duì)日常工作中，提升工作效率，是在場(chǎng)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的愿景。期待有更多的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與到創(chuàng)新沖刺的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，一起加油！

本次公開(kāi)課由漯河食品職業(yè)學(xué)院、北京人人出彩教育科技有限公司，共同舉辦。