文章來源于高校輔導員聯盟 ，作者高經宇

新冠疫情反復來襲，擾亂了正常的教學秩序。根據防疫要求，高校學生封閉在校，開始了規?？涨暗脑诰€學習。在努力保證線上學習質量的過程中，輔導員擔任了怎樣的角色，起到了怎樣的作用？輔導員要如何助力線上教學？如何保證線上學習質量？結合近期工作經驗，作者認為可以從激發學生內驅力和加強外推力兩方面進行思考。

一、激發與引導學生的內驅力

在線學習時長的不斷延長，學生在學習過程中逐漸出現熱情減退的學習倦怠現象，進而喪失學習動力。輔導員作為學生的引路人，首先需要協助學生制定明確合適的階段學習目標，激發學生的學習動機。一般來說，學習目標制定要以學生為主，輔導員建議作為參考，學習目標定得不宜過高或過低，必須是學生根據自己的實際情況，過高或者過低都不利于提高學習的積極性。

其次，激發學生的學習興趣，增強學生的認知內驅力。學生學習興趣的產生、加強與專業認知密切相關。因此，對學生的專業導引、未來的職業生涯規劃，輔導員要給予正確地引導，幫助學生合理規劃大學生活，明確奮斗目標，使學生對專業前景和未來就業前景抱有強烈的好奇心、求知欲，始終保持對專業認知的興趣，才能有不竭的學習動力。

再次，心理健康狀況影響學生的認知、判斷、情緒以及情感等方面，不良的心理狀態，如較低的自我評價、缺乏自信心、情緒焦慮等很容易引起學生的學習倦怠，進而失去前進動力。輔導員作為學生心理的疏導者，要關注學生的心理健康狀況，及時做好他們的心理疏導、情緒調節，保證飽滿的學習情緒，也是持續擁有內驅力的關鍵。

二、整合育人資源強化外推力

外因通過內因起作用。外推力與內驅力相對應，來源于外在因素，是學生行為動力的重要組成因素之一。對于學生來說，這種外在因素主要是輔導員的監督機制、教師的育人機制、朋輩的互助機制、家長的聯動機制等外在壓力，輔導員要強化外推力，促進學生的學習動機。

加強課堂考勤管理。作為學生學習的監督者，輔導員通過參與釘釘聽課、不定期抽查調取學生的聽課記錄和聽課時長等多種方式，保障在線教學課堂紀律，監督學生出勤及課上學習質量。同時與學生明確抽查后處理措施，對缺少學習記錄的學生及時進行督促提醒。

調動學生干部協管。學生干部是線上課程的直接參與者，輔導員要充分調動學生干部參與線上課程協管的積極性和主動性。一方面，每堂線上課前的人員考勤，課上是否有學生“摸魚”、找人代掛課程等現象，都可以通過學生干部反饋的信息，獲得第一手資料，及時做好跟蹤和警示。另一方面，以學生干部為朋輩教育榜樣，引領、帶動其他學生跟進。

朋輩力量青春互助。大一新生尚未完全適應大學學習生活，再加之線上教學新模式，對于晦澀難懂的專業課程，學生們真是難以招架。輔導員積極聯系調動大二、大三的朋輩力量，利用晚自習時間，為大一學生進行知識點梳理和講解，充分發揮傳幫帶優良傳統，實現一年跟著學、二年獨立學、三年成學霸的朋輩幫扶計劃。

雙師聯動齊抓共管。線上教學是疫情背景下教育教學的新途徑，任課教師也在積極探索和摸索高效的方式方法來提升教學質量。輔導員作為學生和任課教師之間的橋梁，需要與任課教師積極主動溝通，及時將學生的學習效果、問題、困惑等反饋給任課教師，以便任課教師了解情況，作出相應的教學調整。同時輔導員也可以根據每次測試情況跟蹤學生的階段性學習成果，幫助學生端正學習狀態，提升學習效果。

搭建家校溝通橋梁。疫情期間，學生封閉在校園內，生活怎么樣？學習怎么樣？身體怎么樣？這些都是家長最關心的問題。輔導員作為學生的“代理家長”，需要階段性的和家長溝通匯報、反饋學生在校的生活情況和學習成績，以此搭建家校溝通的橋梁。輔導員可通過微信、QQ、釘釘、線上家長會等方式與家長保持密切的聯系，讓學生知道家校中間不存在真空地帶，輔導員和家長均會及時關注學生在校的學習表現，這樣既能調動家長參與學生大學生活的積極性，也在一定程度上給學生施加壓力，促進學習。

三、結語

學生內驅力的形成需要輔導員的激發和引導，教育學生樹立堅定的理想信念，實現自身成長、自身價值；外推力的形成需要輔導員有效協調、統籌各方育人力量，優化育人機制、營造良好育人環境，確保育人質量。無論是內驅還是外推，輔導員作用至關重要。輔導員要建立健全“內驅力+外推力”的合力機制，深入挖掘學生內心真實的問題，切實發揮學生學習的內生動力，引導學生自覺、自律、自立、自強。同時協調好外在育人資源，強化外推力，助力云端教學，為保障線上教學質量做出輔導員的貢獻。